Игры и творчество. Раннее развитие. Методики.

Ухты как красиво!!!

Ходим в Центр раннего развития, никакой определенной методики там не придерживаются. Понемножку берут от всех: Монтесорри, Домана, Железновых... Меня как раз это и устраивает, не хочу зацикливаться на чем то одном.

Подскажите, а это где?

Дети познают мир, создавая свои фантастические миры. Увлеченно рисуют, лепят, мастерят… Что такое детское творчество? Игра или работа?

Французская художница Тильда Лови, открывшая в Московском центре современного искусства детскую студию Pour l’amour de l’art («Из любви к искусству» – фр.), старается развить в малышах таланты, изначально заложенные природой. Маленькие подопечные Тильды Лови работают над автопортретами, пейзажами и играют в сказочные страны и далекие путешествия.

«Ты все умеешь!»

«Если ребенок говорит, что хочет нарисовать кошку, но не знает как, и просит меня показать, я отвечаю: «Подумай и сделай, ты сам все умеешь». Задаю вопросы: «Какая кошка? Где у нее голова? Тело? Хвост?» Дети не любят, когда их учат. Поэтому я никогда не говорю: «Это – так, а это – так». Только спрашиваю и жду их ответов», – рассказывает Тильда Лови. Так построены все занятия. Малышам не надо напрягать внимание, слушая монологи педагога. Вопросы заставляют думать, развивают фантазию. Тильда Лови принимает любые ответы, даже самые неожиданные. Если из детских рук выходят забавные рожицы с розовыми ушами или зелеными носами, Тильда никогда не интересуется, почему так получилось. У каждого ребенка свое видение. «Мне кажется, что надо просто уметь смотреть. У детей другой мозг и другие руки. Но как интересно переходить от своего мира в их мир и от их мира – к своему. Мы играем, но играем серьезно, и при этом работаем», – говорит художница.

Малыши трудятся над собственными автопортретами в мозаичной технике. Глядя на себя в зеркало, рисуют свои мордашки, а потом наклеивают на картинку кусочки крашеной бумаги, отрывая их от больших листов. Тильда Лови придает большое значение жесту обрывания. Так маленькие дети познают разные возможности бумаги, ее свойства и фактуру. А изображения, составленные из неровных кусочков, получаются полуобъемными. И каждый портрет очень похож на своего автора. Конечно, во время работы Тильда расспрашивает маленьких художников о том, что такое голова и лицо, где расположены глаза, а где рот? После вопроса «Рот на лице или лицо на рту?» все понимают, с чего надо начинать. Сначала нарисовать большой овал и только потом уже – глаза, нос, рот, волосы и уши. А если начать сразу с красивых глаз, продолжение уже вряд ли получится.

Играем в краски

Маленькие ученики, как взрослые художники, имеют дело с профессиональной гуашью, а не с детскими наборами красок. В начале занятий открываются разные банки, и дети сами выбирают цвета. Цветовые пристрастия раскрывают характер, темперамент, психологические особенности каждого ребенка и даже его сиюминутное настроение. К примеру, одна очень солнечная девочка постоянно выбирает разные оттенки желтого, а другой бурный малыш предпочитает резкие сочетания красного и голубого. Если малыши еще не знают, как называется полюбившийся им цвет, педагог тактично подсказывает. Выбор красок может происходить в игровой форме: «Мы в ресторане. Что вам на первое, что на второе?» В роли блюд – разные гуаши. Дети учатся разбавлять и смешивать краски. Замечают, что получится, если добавить слишком много воды или совсем не развести краску. Помогают сравнения с молоком, сметаной, кефиром. Так проще усвоить разницу между густыми, насыщенными и прозрачными тонами. Что из чего может получиться, педагог показывает на отдельных листах бумаги, никогда не вмешиваясь в работу ребенка, не разрушая его замысла, пусть даже и неправильного. «Рисунок каждого – его собственность. И материал усваивается гораздо быстрее и легче, если тебя не исправляют», – убеждена художница.

Дети раскрашивают листы, делают заготовки для будущих работ. Самые удобные кисти для малышей – большие, плоские и жесткие. Потом, когда они будут рисовать более мелкие детали, возьмут в руки кисточки поменьше. Важно сразу научить держать их правильно – не в кулаке, а тремя пальцами. А карандаши, толстые и жирные, наоборот, пока лучше ухватить всей пятерней. Тогда маленькая рука более уверенно выведет линии на листе бумаги.

Рисуем и бегаем

Малыши, как правило, быстро переключаются с одного на другое. «Они точно знают, где остановились и откуда надо продолжать». Важно прислушиваться к естественному ритму ребенка. Не возражайте, если малышу хочется побегать, посмотреть в окно или вокруг себя и только потом приступить к работе. И прервать труд можно в любое время. Ведь есть много развивающих игр, помогающих переключать внимание. При таком подходе нет опасности переутомиться от монотонной работы и бросить ее недоделанной на полпути.

Волшебная глина

Мозаика, коллаж помогают переключиться от плоского изображения к объемному. Детей увлекает лепка, создание скульптур. Интереснее всего лепить из глины. На протяжении работы она несколько раз меняет свои свойства. Сначала это порошок, купленный в художественном магазине. Но, если подлить воды, сухое вещество превращается в мокрое. Дети замешивают глиняное тесто, с помощью педагога определяя нужную густоту, и знают, что податливая масса через некоторое время станет твердой, а фигурка, высохнув, уменьшится в объеме. При неосторожном обращении произведение может легко разбиться, поэтому важно научить ребенка понятиям равновесия и устойчивости. Большая голова вряд ли удержится на длинной тонкой шее. Дети раскрашивают готовые скульптуры, а иногда начинают преображать даже дощечки, на которых лепили.

Детей вовсе не обязательно учить рисовать и лепить профессионально. Главное, дать им узнать и полюбить окружающий мир.

Глиняные фигурки – часть большой инсталляции. Тильда Лови придумала проект-игру: «Скульп-туры детей – «археологические находки», раскопанные в древней стране, в которой жили только дети. Там был король-ребенок, девочка-королева и все подданные – малыши. Мы «отправились» в экспедицию на корабле и привезли домой все, что нашли за время путешествия. Кто-то нашел королевскую корону, кто-то – собаку, кто-то – пирог… А один маленький художник «привез» с раскопок глиняных червячков и жучков, составленных в интересную абстрактную композицию. Все экспонаты тщательно изучены, снабжены специальными этикетками и расставлены на большой географической карте в точном соответствии с местом «происхождения».

Дети создают композиции и сочиняют истории. Их важно выслушивать от начала до конца. Причем маленькие авторы всегда объяснят свой замысел. Неисчерпаемая детская фантазия не перестает удивлять Тильду: «Один малыш слепил сказочного человечка. И на вопрос, где он живет, не задумываясь ответил: «В Африке». Тут же слепил эту страну в виде грота, не забыв сделать «вход в Африку». А рядом приладил глиняную лампу, чтобы в гроте было светло».

Вот некоторые детские работы, представленные на выставке студии Тильды Лови:

атопортрет

 

 

 

 

 

Французская художница уже в течение 15 лет участвует в выставках во Франции и за ее пределами, представляя свои скульптуры, живопись, фотографии и инсталляции. Ее работы находятся в музеях и частных коллекциях Франции, Бельгии, Германии, Швейцарии, Соединенных Штатов, а после персональной выставки в московской галерее «Айдан» они появились и в собраниях российских коллекционеров.

Ее методика продвигает художественную практику, основанную на интуитивном анализе, побуждает ребенка самостоятельно познавать окружающий мир. Способствуя развитию творческого «я», она приводит в действие воображение и врожденные способности, умение создавать, а не имитировать или запоминать. Игровое погружение в мир современного искусства, возможность использования неожиданных материалов позволяют ребенку найти свой собственный творческий язык. «География мысли», которую он исследует, позволяет привлекать все разнообразие современной художественной техники: рисунок, живопись, коллаж, скульптуру, конструирование, цифровую фотографию, инсталляцию и т.п.

При этом задействованы качества, присущие ребенку от рождения, – умение вслушиваться в мир, в себя, в другого. Увидеть, почувствовать, коснуться. В двух и трех измерениях. А четвертое измерение - волшебный мир детства в сердце ребенка.

если не по теме. эрика. перенеси куда лучше.

нашла вот такие интересные выклинки из книги Никитина, такой

вот тут можно скачать.

http://www.yugzone.ru/x/stupen-ki-tvorchestva-ili-razvivayushie-igry-nikitin-b-p/

в основном книга о том. как сделать игры самому, но есть и советы, как играть, теор основа так сказать.

"Кроме того, надо помнить о первых впечатлениях от игры. Совсем не безразлично; как вы высыпали первый раз кубики на стол. Если вы на глазах малыша открыли крышку и —бух! —с грохотом высыпали на стол все кубики сразу так, что они разлетелись в стороны, а малыш даже вздрогнул от неожиданности, то не удивляйтесь потом, когда самым любимым занятием станет точно такое же бух! кубиков из коробки, а не складывание поездов или башен из них.

Мамы иногда даже жалуются: Не знаю, что с Владиком делать. Любит только разбрасывать. Вот кубики разбросал и ушел, игрушки из ящика достает и разбрасывает по комнате. Не успеваю за ним убирать. А все дело в том, что ни папа, ни мама, ни воспитательница в детских яслях, куда ходит Владик, не задумывались над тем, ЧТО откладывается в памяти Владика, когда он впервые сталкивается со способом обращения с кубиками или с игрушками. А этот способ разбрасывания еще и закрепляется каждый раз, когда Владик сам разбрасывает что-нибудь, а мама ходит за ним и собирает. Поэтому мы стараемся не демонстрировать такие нежелательные способы обращения с кубиками. Я могу привести Любочку к уже лежащим в беспорядке кубикам и начинаю наводить порядок или достаю их из коробки аккуратно друг за другом и сразу строю из них

дорожку, или квадрат, или поезд".

Мамы иногда даже жалуются: Не знаю, что с Владиком делать. Любит только разбрасывать. Вот кубики разбросал и ушел, игрушки из ящика достает и разбрасывает по комнате. Не успеваю за ним убирать

это про нас

Опытные мамы, подскажите чем занять дома четырехлетку?. Лепит и рисует он лучше мамы, поэтому к этим занятиям я не допускаюсь Но лепить и рисовать целый день не будешь. Мультики строго дозированы, а компьютер "сломался", иначе просто ничто другое интересовать не будет.

Игрушки, всякие машинки-солдатики, кубики - мячики как-то потеряли свою ценность. Даже новые, только что купленные не особо интересуют. Может поиграть, но не долго. Мается из угла в угол.

Мастерить поделки интересное занятие, но у мамы руки для этого не из того места растут.

Может кто-то знает интересные игры. Или игрушки какие необычные? Посоветуйте, а?

Опытные мамы, подскажите чем занять дома четырехлетку?. Лепит и рисует он лучше мамы, поэтому к этим занятиям я не допускаюсь Но лепить и рисовать целый день не будешь. Мультики строго дозированы, а компьютер "сломался", иначе просто ничто другое интересовать не будет.

Игрушки, всякие машинки-солдатики, кубики - мячики как-то потеряли свою ценность. Даже новые, только что купленные не особо интересуют. Может поиграть, но не долго. Мается из угла в угол.

Мастерить поделки интересное занятие, но у мамы руки для этого не из того места растут.

Может кто-то знает интересные игры. Или игрушки какие необычные? Посоветуйте, а?

ayrina, а как вы приучили рисовать и лепить? мой лепит только под моим чутким руководством и примером; рисует, если попрошу, но таких чудиков , нет особого желания лепить и рисовать у него. наверное, я виновата, мало внимания этому вопросу уделяю.

купили гаражик-автосервис трехэтажный в империале для маленьких машин, сейчас им занимается. Любит вырезать из бумаги фигурки, но надо смотреть, заодно может и шланги на автосервисе подрезать или хвост резиновой игрушке . Делает "поезда" из табуреток, больших машин, маминых поясов, скотча, пластилина.

А еще мы писать учимся, моя мама начала, мы продолжаем. Но пишем не буквы, а простенькие слова, сразу учу и слоги составлять. Ему нравится, сам тащит карандаш и резинку, или когда рисует, где мама и папа, подписывает М и П, и Г - себя, Гошу. Образцы букв и цифр висят на стене (плакаты), и прописи самые первые купили, где печатными буквами.

Пазлы еще.

На батареях висит и на шеях родителей. Так что назрела необходимость покупать спортивный уголок.

Мне помогает резать и мыть, овощи бросать, полы мыть.

Остальное в садике.

А вы чем еще занимаетесь, мы тоже рады будем новым идеям. И, нескромно, вы далеко живете, может погуляли бы с мальчишками?

Опытные мамы, подскажите чем занять дома четырехлетку?. Лепит и рисует он лучше мамы, поэтому к этим занятиям я не допускаюсь Но лепить и рисовать целый день не будешь. Мультики строго дозированы, а компьютер "сломался", иначе просто ничто другое интересовать не будет.

Игрушки, всякие машинки-солдатики, кубики - мячики как-то потеряли свою ценность. Даже новые, только что купленные не особо интересуют. Может поиграть, но не долго. Мается из угла в угол.

Мастерить поделки интересное занятие, но у мамы руки для этого не из того места растут.

Может кто-то знает интересные игры. Или игрушки какие необычные? Посоветуйте, а?

Вот что я нашла, много игр очень простых и интересных.

http://www.ourkids.ru/Games/KNIGA/BOOK/Doc1.htm

а как вы приучили рисовать и лепить?

да мы как-то не приучали. Он сам приучился. Лепит из пластилина всяких животных, дома, чашки-корзины, яблоки, а потом этими фигурками играет. Раньше мог целые день просидеть за таким занятием, а теперь, наверное, однообразие надоедает. Вот с бабушкой они и поделки всякие из желудей делают, замки из бумаги вырезают клеят-раскрашивают. Мы приезжаем с папой, а у них на альбомном листе замок из бумаги в три уровня склеен, мост через речку и принц и принцесса из желудей с плащами из кусочков тряпочек. Мама моя вырезала детали, а мелкий клеил и раскрашивал. Вот таким он заниматься любит. Но это моя мама может предложить, у меня ни времени, ни фантазии, ни умения. Стыдно, но в этом деле, я мама весьма посредственная.

Кэтрин, спасибо за ссылочку.

И, нескромно, вы далеко живете, может погуляли бы с мальчишками?

мы живем возле мебельного на Народной.

Спортивный уголок тоже хотим купить, может быть энергия направится в правильное русло с его приобретением.

Автор: Осьмакова Марина Васильевна

Выдержки с одного из родительских форумов:

«У кого-то есть эти блоки? Нравятся детям или максимум для чего используют - это строят домики? Я вот думаю, заказать такую коробку или не надо? Опять только по все квартире раскидают?»...

*

«По-моему не надо. Эти блоки хорошо в детских садах использовать на занятиях, а так в них мало интересного, геометрические фигурки и только».

Ну что тут скажешь? Раскидать все что угодно можно...

Что такое логические блоки? И зачем они нужны?

Во многих странах мира успешно используется дидактический материал "Логические блоки", разработанный венгерским психологом и математиком Дьенешем для развития логического мышления у детей.

Последнее десятилетие этот материал завоевывает все большее признание у педагогов и родителей нашей страны.

Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур:

а) четырех форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);

б) четырех цветов (красный, синий, желтый);

в) двух размеров (большой, маленький);

г) двух видов толщины (толстый, тонкий).

Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной. В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

Во многих играх с логическими фигурами используются карточки с символами свойств. Знакомство ребенка с символами свойств важная ступенька в освоении всей знаковой культуры, грамоты математических символов, программирования и т.д. На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина) Всего 11 карточек. И 11 карточек с отрицанием свойств, например: Не красный.

Блоки Дьенеша – универсальная развивающая игра. Дети любят играть с блоками! Как показывает опыт российских педагогов в работе с 2 – 10 лет, игры с логическими блоками позволяют:

* Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.

* Развивать пространственные представления.

* Развивать логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование, кодирование и декодирование инфор­мации).

* Усвоить элементарные навыки алгоритмической культуры мышления.

* Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения.

* Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.

* Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели.

* Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

* Развивать речь.

* Успешно овладеть основами математики и информатики.

Как играть с ЛБД?

В коробочке с блоками есть небольшое руководство, которое весьма схематично. Подробно познакомиться с логическими блоками можно с помощью книг: "Давайте поиграем"(под редакцией А.А.Столяра. - М., 1991, 1996), а также "Логика и математика для дошкольников" (под редакцией З.А.Михайловой - СПб, 1996, 2000).

Поделюсь своим собственным опытом работы с детьми в качестве методиста – руководителя практики и домашнего педагога.

Все игры и игровые упражнения можно разделить на 4 группы с постепенным усложнением:

- для развития умений выявлять и абстрагировать свойства;

- для развития умений сравнивать предметы по их свойствам;

- для развития действий классификации и обобщения;

- для развития способности к логическим действиям и операциям.

Все игры и упражнения, за исключением четвёртой группы (логические), не адресуются конкретному возрасту. Ведь дети одного календарного возраста могут иметь различный психологический возраст. Кто-то из них чуть-чуть, а кто-то и значительно раньше других ровесников достигает следующей ступени в интеллектуальном развитии, однако каждый должен пройти все эти ступени. Если ребёнок не справляется с постановленной задачей самостоятельно, значит необходимо упростить задачу, и так до тех пор, пока ребёнок не решит задачу. Самостоятельное и успешное решение и будет той ступенькой, от которой следует начать движение вперёд.

Если же передерживать детей на определённой ступени или преждевременно дать более сложные игры и упражнения, то интерес к занятиям исчезнет. Дети тянутся к мыслительным заданиям тогда, когда они для них трудноваты, но выполнимы.

Хорошо, чтобы взрослый во время игр стал равноправным партнером. Не назидал, а играл! Прежде чем приступить к играм и упражнениям, пусть ребенок самостоятельно использует их по своему усмотрению в играх. Как правило, дети с удовольствием из них что - то строят. В ходе таких игр блоками малыш установит, что они имеют различную форму, цвет, величину и толщину. В общении с ребенком лучше пользоваться словом «фигура», чем слово «блок».

Наши любимые игры:

«КОДОВЫЙ ЗАМОК» или «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»

На картонку выкладываются 3 фигурки. Две можно объединить по какому-то свойству, одна – лишняя.

За замком может быть что угодно: сюрприз, вход в комнату, дорога на прогулку…

Ребенок должен открыть замок: догадаться, на какую кнопку нажать и объяснить, почему.

Например: Тут лишняя красная фигура. Потому что эти обе желтые. Нажимаем на красную фигурку!

«НАЙДИ КЛАД» или «КУДА СПРЯТАЛСЯ ЩЕНОК»

Перед ребенком лежат 8 блоков, спрятана монетка или картинка – щенок.

1 вариант

Кладоискатель отворачивается, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатель ищет его, называя раз­личные свойства блоков. Если малыш находит клад, то забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад. Ведущий вначале сам выполняет роль кладоискателя и пока­зывает, как вести поиск клада. Называет различные свойств блоков. Например, ведущий спрашивает:

- Клад под синим блоком?

- Нет, — отвечает ребенок.

- Под желтым?

- Нет.

- Под красным?

- Да.

- Под большим?

- Да.

- Под круглым?

- Да.

Выигрывает тот, кто найдет больше кладов. При повторении игры блоки меняют, увеличивается их количество.

2 вариант

Ведущий говорит: щенок спрятался под красным, большим кругом. Можно карточками – символами написать письмо:

«ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ»

Малышей двух – четырех лет хорошо учить классификации. (Цвет, форма, величина, толщина).

На этом занятии детки собирали для ежика разноцветные листики и складывали их в коробочки по цвету.

«ГОРОД ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР»

Малыши прибыли в гости к Микки – Маусу! Посмотрите, какой это город фигур!

Есть район больших и район маленьких домиков. В каждом районе есть улицы разного цвета. Домики имеют разную форму.

Сережа ищет прямоугольный домик в районе маленьких домиков, на красной улице.

А Катюша зашла в гости к кротику. И говорит всем деткам: «Кротик живет в квадратном домике на синей улице в районе маленьких домиков»! Четырехлетки с интересом гуляют по такому городу, выделяют между делом, сразу три свойства фигур. Что с трудом дается некоторым первоклашкам в программе «Школа 2100»!

«АВТОТРАССА (ПОСТРОЙ ДОРОЖКУ)»

Перед ребенком табличка – правило построения дорожки.

Он строит дорожку по правилу: чередует блоки с учетом цвета или формы: сначала красный, потом квадратный, затем желтый, и треугольный. Малыш учится выделять свойство, абстрагироваться от других признаков.

Для поддержания интереса детей хорошо предлагать различные игровые и практические задачи: мы строили дорожку до коробки с сюрпризом, перебирались по мостику через речку, выкладывали дорожку из льдинок во дворце Снежной Королевы, чтобы помочь убежать Каю и Герде.

А на этом занятии ребята попали в болото. Строят крепкий мостик. Между собой блоки должны быть похожи по двум признакам. Например: фигуры обе синие и толстые.

Есть игры и упражнения с блоками, которые предназначены для старших дошкольников. Они помогут развить у детей уме­ния разбивать множества на классы по совместимым свойст­вам, развить умение производить логические операции «не», «и», «или», умения с помощью этих операций строить правиль­ные высказывания, кодировать и декодировать информацию о свойствах предметов.

«ЗАГАДКИ БЕЗ СЛОВ»

Мы поможем ребенку научиться расшифровывать (декодировать) информацию о наличии или отсутствии определенных свойств у предметов по их знаково-символическим обозначениям.

На этом занятии – путешествии дети попали к домику фокусника. Надо сначала расколдовать его, а потом постучаться.

Например: первая фигурка должна быть треугольной, желтой, маленькой и толстой.

А вот вторая – круглая, красная, не толстая и не маленькая. Значит, мы будем искать красный, большой, тонкий круг.

Замечательно, когда помогает смекалка! Теперь можно посмотреть и фокусы!

В старшей группе мы устроили конкурсную игровую программу «Крестики - нолики». Одно из заданий командам было - «Постройка замка».

Команды анализировали чертеж замка, подбирали необходимые кирпичики. Выиграла та команда, у которой замок был построен быстро и правильно!

«РАЗДЕЛИ БЛОКИ»

Игра научит разбивать множество по двум, трем совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или».

В лесу переполох! Лиса, волк и медведь никак не могут поделить подарки деда Мороза! Дед Мороз сказал взять лисе все маленькие подарки, медведю – все толстые, а волку – круглые.

Но вот беда, есть подарки и круглые и маленькие одновременно. Их должна взять и лиса и волк! А есть подарки и круглые, и маленькие, и толстые! Ими могут играть все звери вместе.

Три пересекающихся обруча (ленточки, веревочки) помогли нам разобраться – выяснить, где чьи подарки, кто чем может пользоваться на правах совместной собственности!

Интересных игр много! Ребятишки всегда с удовольствием решают логические загадки. Есть и любимые игры, в которые хочется играть еще и еще.

И вы заметите, как малыш становится умнее и сообразительнее. Как станет удивлять Вас быстротой и гибкостью мышления! Удачи!

Автор статьи: Осьмакова Марина Васильевна - преподаватель методики математического развития Тюменского педагогического колледжа №1 (высшей категории).

На фото – дети и педагоги ДОУ №15 г. Тюмени. Рисунки автора.

Всё никак не соберусь купить эти блоки - у Кристины в саду их использовали, хорошая вещь!