Первоклассники 2016 года

В 50-70 годы в нашей стране было хорошее образование по единой программе хороших советских учебников. В классы приходили по 45 неподготовленных детей, нечитающих и непишущих, и всех за три года учили читать-писать, и в начальной школе было по 10 отличников на класс и по 10 хорошистов, а остальные с тройками и пара второгодников. Обучение чтению и письму строилось через зрительный образ, то есть дети сначала только писали буквы и списывали, и не анализировали никакие звуки в словах, диктанты начинали писать потихоньку только с третьего класса, пройдя уже часть правил, неграмотное написание не закреплялось. А потом дядька Эльконин впендюрил таки в школы свой инновационый букварь, по которому все учились звуко-буквенному анализу и работе на слух, выделению звуков в словах и т.д., что и сейчас делают в наших школах и садах. Твердые-мягкие, звонкие-глухие, схемы слов и т.п. И у детишек формируется уже не зрительная, а слуховая доминанта в мозгу, слова они запоминают по звучанию и, соответственно, пишут неграмотно. Плюс диктанты и изложения-сочинения с первого класса все это закрепляют. Единицы детей потом преодолевают эту проблему, а большинство так и мучается с этим слышится-пишется. Короче, развитие фонематического слуха - зло.)) С чтением тоже проблемы. На первое место выходит техника и скорость, надо пониманием работают меньше. Дети учатся машинально озвучивать, но это не помогает чтению. Так как они не понимают, то соответственно и читать им не особо интересно. У нее там приведен примерно в середине лекции тест на понимание прочитанного. По мне так примитивный. А она говорит, что с ним справляются только 30% одиннадцатиклассников. :blink: Сева у меня сразу на нем завис.))) Ну и еще, что я помню из этой и других ее лекций. Сейчас всем повально ставят логопедические проблемы, дислексии и дисграфии, но это вообще не корректно, это проблемы только методов обучения, а мозги у детей не поражены. Переучить уже наученных сложно и долго. Рулят в обучении чтению наглядные методы типа Зайцева и Домана. У Зайцева есть какие то таблицы "русский язык для всех" вроде, вот она их очень рекомендует для переучивания неграмотных + не писать ничего под диктовку на слух, то есть пытаться формировать зрительную доминанту заново. И вообще, по ее мнению, в школах сейчас бардак. Нужно с 1-го класса преподавать именно науку, а не эту фигню с картинками.))) Окружайка вообще атас предмет, пустая трата времени, херня полная. Математика тоже стала плохой. У детей не формируется так называемое понятийное мышление, и оно есть не у всех взрослых, особенно у гуманитариев. Его легче всего сформировать как раз на базе математики-физики с их строгими законами, физмат образование рулит. По математике она очень хвалит старые (не современные!) учебники Петерсон. Говорит, что раньше был эксперимент, в одной школе набрали три класса, и класс "А" был посильней, класс "Б" так себе, а в класс "В" набрали уже совсем никаких детишек. Их учительница взяла все учебники общие и только по математике учебник Петерсон. И учила по нему только два года, потом ушла на пенсию. Эти дети обгоняли в учении и развитии ашек и бэшек до конца школы. :blink: В общем, если кратко, то программы и учебники в начальной школе сейчас плохие, и в этом все проблемы. Финляндия, образование в которой считается лучшим в мире, перевела и взяла именно наши учебники 50-70 годов. Дети ничуть не хуже прежних, компьютеры и телевизоры в их проблемах не виноваты. По хорошим, научным, логичным учебникам всему научились бы все. Сейчас хорошее образование дают только в некоторых элитных гимназиях, где как раз изучают науку. И разрыв между учениками этих гимназий и учениками обычных школ невероятно велик. А раньше качественное образование было доступно всем.

Что нужно знать ребенку, поступающему в 1 класс

Примерный список того, что должен знать ребенок, поступающий в первый класс:

• знать свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, кем они работают, домашний адрес и телефон;

• знать, в каком городе/стране он живет, и уметь назвать другие знакомые ему страны мира;

• знать названия самых распространенных растений, животных, насекомых, уметь различать зверей, птиц и рыб, отличать диких животных от домашних, деревья от кустарников, фрукты – от ягод и овощей;

• объяснить почему одних животных называют дикими, а других - домашними. Объяснить, какую пользу приносят разные домашние животные человеку.

• назвать главные внешние (анатомические) отличия птиц и животных (нос-клюв, перья-шерсть, лапы-крылья, их количество и т.д.)

• назвать детенышей лошади, коровы, овцы, козы, собаки, кошки, свиньи, медведицы, лисы, волчицы, белки, ежихи, курицы, утки, гусыни, индюшки.

• знать, что овощи растут в поле или огороде, а фрукты в саду.

• привести примеры фруктов и ягод, которые растут на кустах, и которые растут на деревьях. Привести примеры овощей, которые растут в земле, лежа на грядке или висят на ветках. Назвать овощи и фрукты красного, зеленого, жёлтого, оранжевого цвета. Назвать лесные деревья, кусты, ягоды и грибы.

• назвать комнатные растения, которые есть дома и в детском саду.

• какой транспорт называют воздушным, морским, наземным, подземным и подводным.

• показать левый глаз, правое ухо, левое колено, правый локоть.

• дотронуться левой рукой до правого уха, правой рукой до левого колена.

• как называется город, в котором живем.

• какие профессии знает.

• какие предметы в комнате похожи на шар, треугольник, квадрат, круг.

• какие предметы относятся к мебели, посуде, одежде, фруктам, овощам, обуви.

• ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней в неделе, часов в дне, знать дни недели;

• иметь представления о природных и погодных явлениях;

• знать основные цвета;

• знать понятия «право-лево»;

• знать названия популярных видов спорта, самых распространенных профессий, основные правила дорожного движения и дорожные знаки;

• уметь назвать фамилии известных писателей и поэтов;

• знать праздники;

• уметь рассказать, чем он любит заниматься;

• самое главное: ответить на вопрос «зачем он идет в школу?»

Интеллектуальное развитие

В этой области ребенок должен уметь:

• решать простые логические задачки, головоломки и ребусы, отгадывать загадки;

• находить лишний предмет в группе;

• добавлять в группу недостающие предметы;

• рассказывать, чем похожи или отличаются те или иные предметы;

• группировать предметы по признаку и называть его;

• восстанавливать последовательность событий (что было сначала, потом); раскладывать картинки в правильной последовательности.

Слух, зрение, внимание, память, речь

Здесь дошкольнику нужно уметь:

• находить 10-15 отличий на двух похожих картинках;

• точно копировать простой узор;

• описывать по памяти картинку;

• запомнить предложение из 5-6 слов и повторить его;

• писать графические диктанты («одна клетка вверх, две клетки влево, две клетки вниз, одна клетка вправо»);

• прочитать наизусть стихотворение, рассказать сказку;

• пересказать услышанный рассказ;

• составлять рассказ по картинке!

Основы математики

Перед поступлением в первый класс необходимо:

• уметь считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа;

• выполнять счетные операции в пределах десяти, увеличивать/уменьшать количество предметов «на один», «на два»;

• знать понятия «больше-меньше-поровну»;

• знать простые геометрические фигуры, уметь составлять аппликации из геометрических фигур;

• уметь сравнивать предметы по длине, ширине и высоте;

• решать простые арифметические задачки;

• уметь поделить предмет на две/три/четыре равные части.

Чтение

Важно, чтобы ребенок:

• отличал буквы от звуков, гласные от согласных;

• чем отличаются гласные звуки от согласных.

• мог найти нужную букву в начале, середине и конце слова;

• подбирал слова на заданную букву;

• делил слово на слоги;

• читал предложения из 4-5 слов и понимал прочитанное.

Навыки письма

Для успешного начала учебы в школе требуется:

• правильно держать ручку и карандаш в руке;

• проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии;

• обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги;

• уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовать отсутствующую половину симметричного рисунка;

• копировать с образца геометрические фигуры;

• уметь продолжить штриховку рисунка;

• уметь аккуратно закрашивать рисунок, не выходя за контуры.