Болталка для родителей учащихся средней школы

Сейчас я читаю часто, не могу сказать что классику, но читаю , и достаточно много

Такие примеры очень обнадеживают

Вероника, круто написано. Я в детстве тоже тайком читала мутного "Графа Монте-Кристо" со слезящимися закапанными атропином глазами.))

В идеале, который недостижим, наверное, в школе, у детей должен быть выбор книг для чтения. Типа дать им список книг, и пусть в нем будет и та же "Капитанская дочка" и тот же "Пятнадцатилетний капитан" и прочее, и просить прочитать любые 10 книг из этого списка, например.

Ну и не заставлять их писать однотипные сочинения типа "За что мы любим "Слово о полку Игореве" или "Чем мне нравится Наташа Ростова", а принять аргументированный ответ, что "Слово" не нравится и Наташа тоже дура.

И не пытаться искать кучу надуманных смыслов, которые писатель типа вкладывал в это произведение. Потому что не факт что он их вкладывал и не факт, что эти смыслы. Вспомним пример с Катаевым.)

 

Если не ознакомиться с произведением, как понять, что оно скучное?

форум почитать, тут все расскажут

" Я стихов поэта Бродского не читал, но я скажу...."

не заставлять их писать однотипные сочинения типа "За что мы любим "Слово о полку Игореве" или "Чем мне нравится Наташа Ростова", а принять аргументированный ответ, что "Слово" не нравится и Наташа тоже дура.

а у нас не было тем с заведомой оценкой произведения. темы формулировались достаточно свободно, типа "тема патриотизма в русской литературе первой половины 20го века", "роль эпизода "встреча Болконского с дубом" в произведении Война и мир", или "Оценка Луки в произведении горького На дне".

 

Хочешь - пишешь, что лука - мерзкий старикашка и "трындеть - не мешки ворочать", хочешь - пишешь о том, что лука на этом дне самый участливый персонаж, что "доброе слово и кошке приятно". Главное - не быть голословным

Изменено 2 октября 2016 пользователем Irbis

Наташ, дать основы - научить читать. И пусть в школе будут "скучные" (по вашему мнению) произведения. Но их педагог сможет объяснить, разжевать, обсудить. Заинтересовать литературой, в конце-концов.

В обычной жизни никто не захочет просто так интегралы считать - так давайте до 11 класса умножать в столбик. Ну скучно же производные считать! А в столбик легко и ненпряжно.

Мозг, видимо, никто напрягать не хочет. Всем по жизни должно быть весело.

 

А сможет ли объяснить? Непредвзято, не банальными фразами из методических рекомендаций взятыми? Когда учитель живет своим предметом, он заразит учеников любовью к книгам, но выше кто-то честно написал, что учителям самим не интересна школьная программа. Я ж не призываю убрать напрочь русскую классику, но почему бы не внести незначительные изменения, которые сделают предмет привлекательнее. И да, не разделяю мнения, что жизнь - боль, что нужно только через страдания грызть гранит науки и ежесекундно напрягать мозг. Иногда может быть и весело, почему бы и не на уроке?

Это хорошо, если так свободно можно высказаться.

Потому что не каждый учитель готов признать ответ, что ты стихи Бродского прочитал и нашел их пустыми и бессмысленными, и вообще они тебе не понравились.)

принять аргументированный ответ, что "Слово" не нравится и Наташа тоже дура.

сочинение не писала. но на уроке высказывалась, что наташа - дура. и никто мне за это двоек не ставил.

принять аргументированный ответ, что "Слово" не нравится и Наташа тоже дура.

сочинение не писала. но на уроке высказывалась, что наташа - дура. и никто мне за это двоек не ставил.

И я считал и считаю, что Наташа дура, а князь Андрей закомплексованный зануда. Но это не мешало мне любить Войну и мир.

А сможет ли объяснить? Непредвзято, не банальными фразами из методических рекомендаций взятыми?

кстати говоря, сейчас я понимаю, что у нашей литераторши были более любимые произведения и менее любимые. на них мы задерживались меньше и темы сочинений были какие-то более унифицированные.

 

ну и что? что могла - то дала со всей полнотой. что не могла - дала по методичкам.

У вас были отличные учителя, если все это разрешалось высказывать и писать.)

Мы вроде под диктовку характеристику той же Наташи записывали и выводы должны были делать стандартные.

кстати говоря, одной из ее нелюбимых произведений - это мое любимое - Поднятая целина. И ее более формальная подача целины, чем мастера и маргариты любовь к произведению не отбила, а к мастеру - не прибавила

 

У вас были отличные учителя, если все это разрешалось высказывать и писать.)

Мы вроде под диктовку характеристику той же Наташи записывали и выводы должны были делать стандартные.

мне кажется, это тебе с учителем не повзло, такой и по хоббиту диктовал бы характеристику бильбо до полной ненависти к толкину. Изменено 2 октября 2016 пользователем Irbis

А сможет ли объяснить? Непредвзято, не банальными фразами из методических рекомендаций взятыми?

кстати говоря, сейчас я понимаю, что у нашей литераторши были более любимые произведения и менее любимые. на них мы задерживались меньше и темы сочинений были какие-то более унифицированные.

 

ну и что? что могла - то дала со всей полнотой. что не могла - дала по методичкам.

Аналогично.

А еще наша учительница могла например принести на урок внеклассного чтения зацепившее ее произведение и читать нам его весь урок вслух.

И Евгения Онегина она наизусть знала.

 

А физику у нас Борис Тимофеевич вел. И его любилии физику знали даже те, кто от физики был далек от, как от луны.

 

Зато учительница биологии тупо пересказывала параграф