Во сколько лет отдать ребенка в школу?

Когда речь идет о готовности/неготовности ребенка к школе, все очень индивидуально и от многих факторов зависит.

Я уже писала о своем, не очень удачном, опыте с младшим сыном. В школу он пошел ровно в 7 лет (сентябрьский). И да, конкретно для моего ребенка это было очень рано, нам реально не хватило года. Мне однозначно нельзя его было отдавать на эту программу в этом возрасте: либо идти в школу на программу "Школа России" к хорошему педагогу, который бы смог к ребенку найти поход и заинтересовать его учебой, либо идти туда, куда мы пошли, но на год позже. А еще лучше на год позже и на "Школу России")) У нас, кстати, всякие примеры на разные системы счисления и прочая "лабуда", отличающая гимназическую программу от обычной не вызывала сложностей, это он влет хватал. И риторика не напрягала, и по литературе в стихотворной форме что-то писал. Мы "вешались" от самых простых вещей: основы математики (последовательность действий, элементарные арифметические действия на "+", "-", примитивные неравенства, таблица умножения /подозреваю, что он и сейчас ее не знает/), основы русского языка, письмо как таковое, как способ воплощения слов в символы, от английского языка (который в начальной школе был самым обычным, Spotligh, 2 раза в неделю). По сути все то, что является основой любой программы в любой школе. И темп. Он не успевал, абсолютно не успевал, за темпом подачи материала. Я уже молчу про отвлекаемость, рассеянность и т.д. и т.п. Если бы перед школой ребенка протестировал бы хороший психолог и тестирование бы это не было формальным, уже перед 1 классом стало бы понятно, что он не готов к школе, не готов к самому процессу обучения ни физически, в силу особенностей своей мозговой деятельности, ни психологически. Но увы, такой психолог нам на пути попался уже в процессе обучения в начальной школе, когда уже появилось стойкое отвращение к учебе у ребенка, штамп "неуспешного ученика" и нервный срыв у меня. При более простой программе был шанс сделать этот процесс немного легче, но не факт. Сложность гимназической программы в ППК для нас как раз была не в той "хрени", которую там деткам дают сверх обычной классической программы, а в отсутствии последовательности подачи материала, когда ребенку в голове, особенно когда она имеет свою специфику, просто не удается выстроить систему получаемых знаний. Предотвращая высказывания типо "отдали в гимназию, сами виноваты", сразу скажу. Мы шли по месту жительства в ближайшую школу. Так как в силу своих особенностей мой ребенок не всегда может из пункта А в пункт Б прийти по прямой, он очень плохо ориентировался даже "в трех соснах", а бабушек/дедушек у нас нет. Изначально планировала отдать документы на отделение искусств, где "Гармония" была, но мне в администрации "подсказали", что один гимназический класс будет учиться не по программе Эльконина-Давыдова, туда мы и подали документы. А 1 сентября оказалось, что "подсказали" не совсем правильно, да бежать уже некуда было. В конце 2 класса пыталась перевести его в 24 школу: не взяли. Позже нейропсихолог нам подтвердил: мой ребенок к восприятию школьного процесса обучений был готов не раньше 8 лет. Как-то так. Могла бы я без помощи специалистов это оценить сама? Сложно сказать. В садике мы влет "глотали" стихи любой сложности, он мог поддержать разговор практически на любую тему, много знал устно английских слов, логопеды нас отфутболивали как "непроблемных". Но неумение долго концентрировать внимание, неусидчивость, отвлекаемость, отсутствие понимания "право-лево", зеркальность на письме - все это было еще в саду. Кстати там его психолог оценил, как "готового к школе". Формально все это было.

Поэтому я еще раз повторюсь, подход должен быть индивидуальным. И желательно не только мнение родителей, а обследование профессионального психолога по поводу готовности/неготовности ребенка к школе. И любые сомнения я бы трактовала в пользу более позднего начала школьной учебы.

Но если проблем нет у ребенка, смысла "передерживать" его тоже вроде нет. Если ребенку будет скучно среди одноклассников в силу того, что он лучше подготовлен к школе, более зрелый физически и психологически, тоже может притупиться интерес к учебе.

ух, скока букв!

по сути - согласна

ух, скока букв!

 

Депрессия сегодня у меня)), поговорить хочется)

отсутствие понимания "право-лево", зеркальность на письме

а это - признаки проблем? я до сих пор право и лево с трудом определяю... А зеркальность есть у очень многих детей, она стремительно уходит сама - двадцать раз напишешь букву в прописях - поневоле запомнишь

 

Хотя... Вчера сунула нос максиму в тетрадку, поругала, как обычно, за нечитаемый почерк, и вдруг натыкаюсь: Ч мальчика... Ч него...

Максим, говорю, это что?

он говорит:

У мальчика. У него, что не так, мам?

Потом задумался, перевернул тетрадь, там сзади образцы письменных букв. Почесал в репе и пошел исправлять хвостик у буквы У, которая у него вышла как Ч.

Пятый класс, карл! Правда, такой чепушни раньше за ним не замечала.

а это - признаки проблем?

Не столько проблем, сколько особенностей процессов, протекающих в головном мозге. Таким деткам тяжелее в школе. Кто-то перерастает раньше, кто-то позже. Нейропсихолог успокаивал меня тем, что такие детки обычно талантливые и в старшем звене могут добиться успехов. Если в начальной школе их система не переломает (с помощью родителей). Тут бы фора в один год не помешала.

А могут быть признаками логопедических нарушений.

профессионального психолога

А можно узнать к кому Вы обратились?

Сегодня как раз узнала, что в саду в этом году не будет психолога( Хотела, чтоб она моего ребенка посмотрела, т.к. мы в старшей группе, а не в подготовительной.

Потом задумался, перевернул тетрадь, там сзади образцы письменных букв. Почесал в репе и пошел исправлять хвостик у буквы У, которая у него вышла как Ч.

Пятый класс, карл! Правда, такой чепушни раньше за ним не замечала.

Вчера слышу отборный мат ругательства и швыряние тетради из комнаты: Санчес делает математику. Математика упорно не делается, исписаны уже два листа черновика, пример никак не хочет решаться. А потому что задание 26,16 : 6 + 2,6 записано небрежным корявым образом 26,16 : 672,6. А делить это число в столбик то еще удовольствие

Не столько проблем, сколько особенностей процессов, протекающих в головном мозге. Таким деткам тяжелее в школе. Кто-то перерастает раньше, кто-то позже. Нейропсихолог успокаивал меня тем, что такие детки обычно талантливые и в старшем звене могут добиться успехов.

меня смущает, что таких деток - каждый второй. Конечно, каждый человек талантлив по-своему, но не является ли это вариантом нормы - путать малозначащие для тебя абстрактные вещи. Я вот флаг франции помню, что синий, белый и краснй, а в каком порядке - нет. Не потому, что я не дозрела до новостей о политике, а потому, что мне этот флаг франции нафиг не сдался. Работала бы хотя бы рядом с французским посольством - думаю, быстро бы запомнила.

 

А можно узнать к кому Вы обратились?

 

Даже не могу подсказать, к кому сейчас можно обратиться. Мне впервые проблемы ребенка смогла озвучить психолог с Металлистов, но она много лет там не работает уже (звали Алла Александровна). Тогда я кстати впервые услышала про СДВ. Потом мы с нейропсихологом работали (тогда в ДОБ принимал). Позже тестировали его психологи из ДОБ.

А можно узнать к кому Вы обратились?

 

Даже не могу подсказать, к кому сейчас можно обратиться. Мне впервые проблемы ребенка смогла озвучить психолог с Металлистов, но она много лет там не работает уже (звали Алла Александровна). Тогда я кстати впервые услышала про СДВ. Потом мы с нейропсихологом работали (тогда в ДОБ принимал). Позже тестировали его психологи из ДОБ.

В 45 саду психолога зовут Алла Александровна. Не она часом?

отсутствие понимания "право-лево", зеркальность на письме

а это - признаки проблем? я до сих пор право и лево с трудом определяю... А зеркальность есть у очень многих детей, она стремительно уходит сама - двадцать раз напишешь букву в прописях - поневоле запомнишь

я тоже право лево по родинке определяю, да и смотрю многие путаются, не только я)

У моей тоже зеркальное письмо проскакивает, причем в двух вариантах, может вместо "мама" написать "амам" или, как было, принесла мне листок с цифрами, а там все цифры зрекально нарисованы, хотя срисовывала, не по памяти писала. если контролировать, пишет нормально (точнее она еще не пишет, а так, играется)

отсутствие понимания "право-лево", зеркальность на письме

а это - признаки проблем? я до сих пор право и лево с трудом определяю... А зеркальность есть у очень многих детей, она стремительно уходит сама - двадцать раз напишешь букву в прописях - поневоле запомнишь

я тоже право лево по родинке определяю, да и смотрю многие путаются, не только я)

У моей тоже зеркальное письмо проскакивает, причем в двух вариантах, может вместо "мама" написать "амам" или, как было, принесла мне листок с цифрами, а там все цифры зрекально нарисованы, хотя срисовывала, не по памяти писала. если контролировать, пишет нормально (точнее она еще не пишет, а так, играется)

у вас на линеечке ребенку 4 года)) мне, кажется, это нормально в этом возрасте)))