Логопеды для дошколят

[Стич 0]

У нас в садике логопед с детками старше 5 лет занимается, а мне хочется пораньше.

Таня стала говорить довольно рано, но есть звуки которые она до сих пор не произносит: р, л, шипящие.

Например слово "за(я)йка" может означать зайка, жарко или жалко.

Все-таки попробую отвести ее к логопеду на осмотр, а там уж чего скажут...

[Irina 15707]

У нас в садике логопед с детками старше 5 лет занимается, а мне хочется пораньше.

Таня стала говорить довольно рано, но есть звуки которые она до сих пор не произносит: р, л, шипящие.

Например слово "за(я)йка" может означать зайка, жарко или жалко.

Все-таки попробую отвести ее к логопеду на осмотр, а там уж чего скажут...

Я вам советую отвести ребенка на осмотр. У нас примерно такая же история (в плане произношения), я спросила в садике: как вы его понимаете, может посоветуете обратиться к кому-нибудь. Воспитатель мне сказала: Не беспокойтесь, мамаша, у нас половина группы так разговаривает. Я успокоилась, на пару месяцев, потом думаю, нет, хуже не будет, нужно показаться. Узнала телефон психолого-педагогического центра, записалась на прием. Пока очередь дошла уже февраль. А мне там логопед и говорит, а чего вы так долго ждали? Вы бы еще перед школой пришли. Так что лучше сходите проконсультируйтесь, лишней работы они себе брать не будут, если все нормально так и скажут.

[Юлия 107]

Зарядка для язычка: артикуляционная и дыхательная гимнастика для малышей

 

Отчетливо произносить все звуки - невероятно сложная задача. Малыш постепенно тренирует свой язык, губы, легкие, голосовые связки. Ведь только языком (его кончиком, спинкой, боковыми краями, корнем) мы совершаем больше тридцати движений, которые дают различные акустические эффекты. Не так-то просто крохе справиться с такой задачей.

 

Дефект в пределах нормы

До 3-4 лет в речи ребенка можно считать допустимыми (физиологическими) следующие неправильности, искажения в произнесении звуков:

• Смягченность (ребенок говорит "масинька" вместо "машинка", "носька" вместо ножка и т.д.).
  
• Отсутствие и замена шипящих звуков "ш", "щ", "ч", "ж" ("косетька" вместо "кошечка", "лосядка" вместо "лошадка" и т.д.).
  
• Отсутствие звука "р", его замена на звуки "л", "ль", "в", "й" ("каова" вместо "корова", "от" вместо "рот", "лак" вместо "рак", "лямаска" вместо "ромашка", "йыба" вместо "рыба").
  
• Замены звуков "к" и "г" на звуки "т" и "д" ("тапля" вместо "капля", "дусь" вместо "гусь").
  
• Замены звонких звуков глухими ("сайка" вместо "зайка" и т.п.).
  
• Смягчение произнесения звука "л", его замена на "й" ("кальбаска" вместо "колбаска", "стуй" вместо "стул" и т.п.).
  
• Пропуск трудных звуков при сочетании согласных ("мачик" вместо "мальчик" и т.п.).
  
• Сокращение длинных незнакомых слов ("ампитура" вместо "температура" и т.п.).
  
• Перестановка звуков или целых слогов ("пыселос" вместо "пылесос" и т.п.).
  

Обычно перечисленные нарушения практически исчезают к 4-5 годам. Если этого не происходит, нужно обратиться к логопеду (лучше это сделать еще в 3-4 года). Мы делаем ребенку массаж, учим плавать, чтобы он рос гибким и крепким. Он должен освоить определенные движения, чтобы научиться сидеть или ходить. То же и с речью - малыш должен освоить определенные движения речевого аппарата. И мы можем ему в этом помочь - как можно раньше начав делать с крохой артикуляционную гимнастику, развивать речевое дыхание.

 

Артикуляционная гимнастика

Будьте настоящими артистами, проявите фантазию. Даже двухнедельному малышу понравится, если, одевая его на прогулку, вы расскажете, как мычит коровка, как кукарекает петух, как лает собака. Пока переберете всех известных вам животных, завороженный кроха уже одет. Со временем научите его играть язычком и дуть в трубочку (дудочку, свисток и т.д.). "Играть на дудочке" - прекрасное развлечение для 8-9-месячного малыша.

 

Когда малыш немного подрастет, начните делать специальные игровые упражнения. Выбирайте время, когда он в хорошем настроении. Лучше всего делать их перед зеркалом, хотя можно играть и во время прогулки, обеда (облизать губки, тарелочку, дотянуться до носа языком и т.д.), в очередях в поликлинике, в автобусе, да и вообще где угодно. Много времени и сил для этого не нужно. Чем старше становится ребенок, тем сложнее упражнения. (Рекомендуемое число повторений - 6-8 раз).

 

Вот некоторые примеры

• Широко открыть рот (жарко), закрыть рот (холодно)
  
• Надуть щеки, сдуть щеки, как будто шарик.
  
• Облизать губки по кругу, дотянуться с силой язычком до носика, щек, подбородка (представьте, что вы выпачкались в варенье).
  
• Облизать тарелочку, как это делает киска.
  
• Приоткрыть ротик, побарабанить язычком по верхним зубкам (словно барабанщик).
  
• Поиграть в слоненка: вытянуть вперед губы трубочкой, "сделать хобот"; "набирать им водичку", слегка причмокивая.
  
• Перекатывать орешки: с закрытым ртом кончик языка поочередно с напряжением упирается в щеки, на щеках образуются твердые шарики-"орешки".
  
• Поиграть в лошадку: поцокать языком, потом пофыркать (можете при этом играть с игрушечной лошадкой).
  
• Сделать заборчик: улыбнуться с напряжением, обнажив зубы. Сделать чашечку: высунуть язык, придать ему форму чашечки.
  
• Завернуть язык наверх, словно вы сворачиваете блинчик, прижать его верхними зубами.
  
• Почистить зубки язычком (провести язычком по верхним, потом по нижним зубкам).
  
• Поиграть в паровозик: погудите, "у-у", губы трубочкой (можете показывать при этом нарисованный или игрушечный паровозик).
  
• Показать, как гудит пароход: приоткрыв рот, тянем звук "ы-ы-ы".
  
• Покажите ребенку часы с маятником, пусть малыш изобразит как он работает, точно так же подвигайте языком: вправо-влево, в уголки рта.
  

Используя эти упражнения, можете сами придумать и разыграть сказку. Например: "Проснулся утром язычок, открыл окошко (открыть рот), посмотрел наверх - где же солнышко? (вытянуть язык вверх к носу) - и стал искать его: посмотрел налево (вытянуть язык к левой щеке), потом направо (вытянуть к правой щеке)" и т.д. Проявите фантазию.

 

Развиваем речевое дыхание

Во-первых, когда рассказываете малышу сказки, стихи, например упоминаете ветер, поучите ребенка дуть: дуйте ему в лицо. Со временем он начнет подражать вам. Потом вы можете еще и поиграть, предлагая ребенку дуть: дайте малышу маленький кусочек распушенной ватки, объясните, что это снежинка, она летает, когда дует ветер, дуть нужно ртом, округленными губами, плавно, а вдыхать через нос.

 

Сделайте из бумаги бабочку или самолетик, прикрепите на ниточку, покажите ребенку, как они будут летать, если на нее подуть. Нужно добиваться того, чтобы выдох был как можно более долгим.

 

Сделайте дерево: вырежьте из бумаги несколько полосок, приклейте к палочке или карандашу, "ветер" будет колыхать листву. Такие упражнения также развивают воображение.

 

Подуйте вместе на кусочек бумажки или пламя свечи. Важно, чтобы выдох не был резким, иначе свеча потухнет, дуть нужно плавно и легко.

 

Сделайте (или купите) вертушку или игрушечную мельницу, научите малыша дуть на крылья так, чтобы они вертелись.

 

Вырежьте из бумаги птичек и поставьте у самого края стола. Командуйте: "птички полетели", дуйте вместе, только один раз. Выдох должен быть долгим, чтобы они улетели как можно дальше.

 

Покажите ребенку, как дышит собачка, когда ей жарко: высунув язычок, шумно, быстро.

 

Научите малыша дуть на горячее, а также греть ручки: пусть вдыхает носом, а выдыхает ртом, согревая поднесенные к губам руки.

 

Бывает так, что дети смешивают понятия вдох и выдох, а также вдох и выдох ртом и носом. Научите ребенка нюхать цветочек (нужно сделать утрированный вдох носом, а потом выдохнуть со звуком "а-а").Сорвите отцветший одуванчик и дуйте на него так, чтобы слетели пушинки. Следите за тем, чтобы малыш хорошо надувал щечки, не проглатывал и не выдыхал воздух.

 

Изобразите море (например, когда рассказываете сказки А.С. Пушкина): на вдохе плавно поднимите руки вверх, на выдохе опустите руки, произнесите долгое "ш-ш-ш".Малыш постарше может тренироваться с мыльными пузырями или водой. Пусть дует в трубочку (соломинку или макаронину). Опустив соломинку в воду, можно сделать "настоящую бурю".Налейте воды в тазик, можете запустить кораблики, например, бумажные. Потом изобразите ветер. Дуть нужно не торопясь, сложив губы трубочкой, не надувая щеки. Покажите ребенку, как это делаете вы. При ровном выдохе кораблик движется по воде плавно. Теперь подуйте прерывисто: "п-п-п" и объясните, что подул порывистый ветер. Пусть ребенк попытается пригнать кораблик к определенному месту. Конечно, это упражнение для детей постарше, не так-то просто справиться с таким заданием.

 

Развиваем фонематический слух

Ставьте ребенку аудиокассеты, привлекайте внимание к разным звукам в вашей квартире и на улице ("Слышишь, стучат: тук-тук!", "Это птицы поют!"), покупайте разные пищащие, гремящие, звучащие игрушки (неваляшку, музыкальную карусель, ксилофон и т.д.).Очень важно "переводить" звуки окружающего мира в речевые (кто-то чихнул - скажите "апчхи", звякнула посуда - скажите "дзынь").

 

Начните делать и специальные упражнения. Для крохи, конечно, это будет просто игра. Вы можете взять несколько звучащих предметов или музыкальных инструментов (бубен, дудочку, гармошку и т.д.). Совсем маленького ребенка научите извлекать из них звуки: звенеть, стучать, греметь. Постучите по разным поверхностям, пусть он услышит, какими разными получаются звуки. Если малыш пока еще не держит погремушку, привяжите ее к ручке или ножке. Потом учите его играть на разных инструментах, стучать в барабан (или по кастрюле). Подносите погремушки то к одному, то к другому уху, давайте послушать часы, телефон. Пойте и декламируйте стихи малышу. Применяйте "забавные звуки", имитируйте животных. Читайте ему. В первое время делайте акцент на ритм, интонацию.

 

Когда слышите какой-то звук, спросите: "Что это?", потом поднесите ребенка и покажите, что это звучало. Для ребенка после года подойдут игры на разгадывание звуков. Например, покажите, как звучат разные предметы (музыкальные инструменты). Можно начать с двух, причем очень разных по звучанию (дудочка, барабан). Потом попросите ребенка отгадать, что звучало (пока он не видел). Постепенно усложняйте задание. Также можно "говорить" за разные игрушки-животных (или записать на аудиокассету: "кря-кря", "хрю-хрю" и т.д.), попросить отгадать (показать), кто так "разговаривает". Постепенно усложняйте такие игры, используя больше звуков, причем таких, которые сложнее разделить. Прошепчите малышу на ушко "секрет", пусть он тоже что-то вам прошепчет. И все это в форме игры, тогда малыш будет вам подражать.

 

Маленькому ребенку не всегда легко владеть своим голосом. Поиграйте с ним, говоря то тише, то громче, контролируя темп. Этому ему тоже приходится учиться. Рассказывая сказки (например, про семерых козлят), изображайте волка с "толстым" голосом, потом с "тонким", пусть попробует это повторить и сам малыш. В других сказках пусть попробует озвучить мишку, барашка, комарика, используйте контрасты. Говорите с ребенком то тихо (как будто все спят, а вы крадетесь по лесу), то громко, с разной интонацией, при этом на ходу придумывайте сказки. Покажите маленькую и большую собачку: как лает маленькая (тихо), а как большая (громко), пусть ребенок повторит за вами.

 

Читайте стихотворение (первые две строчки тихим голосом, ударяя пальчик о пальчик тихо, две последние строчки громким голосом, громко хлопая в ладоши):

 

Пальчик о пальчик тихо бьем.

Пальчик о пальчик тихо бьем.

А потом в ладоши громко бьем.

Хлопаем в ладоши: бом-бом-бом.

 

Разучите стихотворение (произносите первую строчку обычно, вторую тихо, третью обычно, четвертую шепотом:Мышонку шепчет мышь:"Ты что шуршишь, не спишь?".Мышонок шепчет мыши:"Шуршать я буду тише".

 

Для ребенка постарше подойдут такие задания: "Я буду произносить звуки, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук... (например "М"), "Я буду называть слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком... (например "Р").

 

Для 5-6-летних подойдет задание: "Замени первый звук в слове на "Р". Какое получилось слово? Лис-...ис, лепка-...епка, диск-...иск и т.д.".

 

Можете сами выдумывать подобные игры. Попросите ребенка под тихий звук идти на носочках, под громкий - шагом, под очень громкий - бегом (для аккомпанемента, например, ударяя в барабан).Завяжите малышу глаза, звените колокольчиком, пусть пробует определить, откуда доносится звук. Учите ребенка воспроизводить ритм. Например, ударьте в ладоши два раза, попросите малыша повторить за вами. Постучите по столу два раза, потом еще раз после паузы, добивайтесь, чтобы ребенок повторил за вами. Отхлопывайте вместе ритм и говорите двухсложные слова: ма-ма, па-па, ос-ень, ду-ет, силь-ный, мно-го и др. (потом трехсложные: вы-со-та, ле-бе-да, и т.д.).

 

Можно придумывать свои слова. Начните делать все упражнения как можно раньше. Конечно, выбирайте сначала самые простые, выполняя их как бы между делом: дуйте вместе на суп или поиграйте в кошечку, облизывающую тарелочку. Не огорчайтесь, если не все получится с первого раза. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны. Постепенно усложняйте задания, преподнося их непременно в канве сказки или игры. Не забывайте при этом почаще хвалить малыша. Вас ждет непременный успех.

 

Комментарий невролога

Я во многом согласна с автором. Все эти упражнения не будут лишними при одном НО. Они подходят лишь здоровым детям, коррекционными их назвать никак нельзя.Если у малыша уже отмечено речевое отставание, его нужно прежде всего показать неврологу. Дело в том, что артикуляция и другая работа мелких мышц будет проходить правильно лишь тогда, когда мы "наладили" крупную моторику и связь дыхания и мышечного напряжения.

 

В коррекционных группах мы даем артикуляционную гимнастику через два-три месяца после начала работы с ребенком.

 

О фонематическом слухе. Его нарушения, как правило, связаны с нарушением слуха или с поражением височного отдела мозга или же подкорковых узлов, отвечающих за слух. Просто утрируя звуки и увеличивая громкость, ничего не добьешься. Нужна помощь сурдолога или невролога.В этой методике много дыхательных упражнений. К сожалению, у них есть противопоказания, о которых родителям знать необходимо. Если у малыша сбивчивое, неровное дыхание, ему нужно сделать ЭЭГ, прежде чем заниматься дыхательной гимнастикой. Наличие эпилептической активности, судорог является противопоказанием для подобных занятий. Наличие судорожной готовности, вегето-висцеральных пароксизмов, прочих аналогов судорог не является противопоказанием для проведения гимнастики, но в этом случае объем и продолжительность занятий должны быть напрямую связаны с изменениями на электроэнцефалограмме. Непременно проконсультируйтесь с врачом.

 

Елизавета Меланченко

 

Комментарий логопеда

Все упражнения для развития артикуляционного аппарата направлены на решение трех задач и, соответственно, делятся на три группы.

 

Развитие подвижности языка (умение делать язык широким и узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад и вглубь рта).

Развитие достаточной подвижности губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами).

Развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении, что важно для произношения звуков. Если с ребенком занимается логопед, он подберет те упражнения, которые необходимы для постановки конкретного звука. Если вы занимаетесь с малышом самостоятельно, просто для развития его речевого аппарата и профилактики речевых проблем, то нужно помнить следующее: с ребенком, у которого язык малоподвижен (во рту "каша" или ребенок вообще не говорит) надо начинать занятия со статических упражнений (где язычок не выполняет постоянные движения, а лишь занимает то или иное положение) и переходить к динамическим лишь тогда, когда малыш освоит первый этап. Упражнения для губ можно делать в любом случае.

 

 

 

 

Ирина Лямина

Статья из майского номера журнала "Мой малыш".

17.9.2003

http://www.7ya.ru/pub/article.aspx?id=2508

[Стич 0]

Узнала телефон психолого-педагогического центра, записалась на прием. Пока очередь дошла уже февраль. А мне там логопед и говорит, а чего вы так долго ждали? Вы бы еще перед школой пришли.

Мы тоже очередь ждем. Пару недель назад ходили туда, сказали, что до конца марта все занято. Запись на аперль начнется с 15 марта, буду звонить.

Моя подруга недавно водила туда сына, которому 1 год и 10 месяцев, тоже спросили Чего так поздно? Надо было в год приходить.

Поэтому я своих обеих поведу.

А что они после осмотра делают? Назначают какие-нибудь занятия?

[Irina 15707]

А что они после осмотра делают? Назначают какие-нибудь занятия?

Да назначают занятия у них же в центре, 2 раза в неделю, опять же на бесплатные очередь дойдет месяца через 3-6 (как повезет), а вот насчет платных не знаю. Либо дают направление на психолого-педагогическую комиссию, чтобы дали направление в логопедический садик. Попасть туда опять достаточно сложно, как решит комиссия, очередь, места и т.д.

[Nadeya 317]

Моя подруга недавно водила туда сына, которому 1 год и 10 месяцев, тоже спросили Чего так поздно? Надо было в год приходить.

 

КАКОЙ МАРАЗМ!!!

другим словом не назову

выбор, конечно, за вами, родители.

но повторюсь (еле сдерживаюсь, чесное слово, чтоб не ругаться): НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИЙСЯ РЕБЁНОК МОЖЕТ НЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛОВА В АКТИВНОЙ РЕЧИ (НЕ ГОВОРИТЬ) ДО ТРЁХ ЛЕТ. это научные данные.

кому интересно - назову фамилии учёных, занимавшихся этим вопросом. лингвисты с мировыми именами. а не местные логопеды, блин.

в год приходить, ну ну.

я несколько лет занималась вопросом детей, начинающих говорить позже средних сроков. я читала литературу и защитила в Белорусском госуниверситете (Минск) диплом про то, как НОРМАЛЬНО РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ребёнок компенсирует дефицит слов невербальными знаками (жестами). потому что органы речи пока не готовы произносить все звуки языка, многие слова недоступны для произнесения. но ПОНИМАНИЕ речи на нормальном уровне - и поэтому нет отклонений, а есть индивидуальный путь развития.

повторюсь, решать вам, конечно..

[Стич 0]

Все это со слов подруги. Может я чего не так поняла. Но ведь проблемы тоже разные бывают. Другая моя подруга отвела ребенка в 1,5 года на обследование, так там оказались проблемы с горлом. Точно не могу сказать, у ребенка было обвитие пуповины и оказались пережаты какие-то каналы. Вот сейчас лечатся.

А в центр я сходила сама. Сказали, что берут деток с 4-х лет. Записали Танюху на 25 апреля.

А младшую я и не собиралась "лечить" у логопеда, просто хотелось провериться. Например, она когда произносит звук "с", то высовывает язычок вперед, как в английском. А так, хоть слов она и не очень много говорит, но звуки "поймала" даже те, которые старшая не говорит.

У нас есть плакат Говорящая азбука. Аленка нажимает на кнопки и повторяет. Так смешно.

Изменено 20 марта 2008 пользователем Стич

[Nadeya 317]

Все это со слов подруги. Может я чего не так поняла. Но ведь проблемы тоже разные бывают. Другая моя подруга отвела ребенка в 1,5 года на обследование, так там оказались проблемы с горлом. Точно не могу сказать, у ребенка было обвитие пуповины и оказались пережаты какие-то каналы. Вот сейчас лечатся.

А в центр я сходила сама. Сказали, что берут деток с 4-х лет.

 

ну хорошо, а то я прям закипела от возмущения )

 

конечно, бывают всякие патологии, и это диагносцируют врачи. но логопед - не врач, а педагог (в пединститутах их учат).

если, кроме "задержки" речи, нет никаких психологических и неврологических проблем у ребёнка, понимает, что ему говорят, и с органами речи всё в порядке (всё же такие случаи очень редки, когда проблемы с горлом и проч.) - повторюсь в десятый раз, не стоит переживать и спешить что то делать. у каждого ребёнка свой путь развития, и имхо форсировать события никчему.

 

на днях виделась с девочкой, которая до 3х лет даже мама папа не говорила. в третьем классе. умничка такая, ттт ))

[Юлия 107]

Вот у меня Андрюшка все понимает, но сказать может очень мало. Если что-то надо берет меня за руку и тащит куда ему надо, пальцем показывает. Надо книжку достать с полки, так проситься на руки и сам показывает тогда какую хочет. Да/нет - мотает головой. Надеюсь мы наверстаем еще остальных. ДО 3-х лет время есть.

 

У меня вопрос - а логопедические сады в Пскове по оплате отличаются от обычных? Знаю, что группы вроде там меньше, человек по 15 только.

[Натали 1513]

У меня вопрос - а логопедические сады в Пскове по оплате отличаются от обычных? Знаю, что группы вроде там меньше, человек по 15 только.

Я думаю оплата одинаковая.

[Irina 15707]

У меня вопрос - а логопедические сады в Пскове по оплате отличаются от обычных? Знаю, что группы вроде там меньше, человек по 15 только.

Я думаю оплата одинаковая.

Оплата одинаковая, насколько я узнавала. Но группы маленькие и каждое занятие имеет логопедическую направленность.

[Стич 0]

А разве логопелические сады не бесплатные? Конечно, есть разные дополнительные сборы как и в обычных садах, но вот питание бесплатное.